University of Hertfordshire

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Das mentale Lexikon und Vokabellernen in der Grundschule

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingChapter (peer-reviewed)

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Das mentale Lexikon und Vokabellernen in der Grundschule. / Kersten, Saskia.

NLK-Proceedings: 10. Norddeutsches Linguistisches Kolloquium. ed. / Said Sahel; Ralf Vogel. Bielefeld : BieColl Bielefeld eCollections, 2009. p. 66-88.

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingChapter (peer-reviewed)

Harvard

Kersten, S 2009, Das mentale Lexikon und Vokabellernen in der Grundschule. in S Sahel & R Vogel (eds), NLK-Proceedings: 10. Norddeutsches Linguistisches Kolloquium. BieColl Bielefeld eCollections, Bielefeld, pp. 66-88, Norddeutsches Linguistisches Kolloquium (NLK2009 Greifswald), Greifswald, Germany, 13/03/09. https://doi.org/10.2390/biecoll-nlk2009-3

APA

Kersten, S. (2009). Das mentale Lexikon und Vokabellernen in der Grundschule. In S. Sahel, & R. Vogel (Eds.), NLK-Proceedings: 10. Norddeutsches Linguistisches Kolloquium (pp. 66-88). BieColl Bielefeld eCollections. https://doi.org/10.2390/biecoll-nlk2009-3

Vancouver

Kersten S. Das mentale Lexikon und Vokabellernen in der Grundschule. In Sahel S, Vogel R, editors, NLK-Proceedings: 10. Norddeutsches Linguistisches Kolloquium. Bielefeld: BieColl Bielefeld eCollections. 2009. p. 66-88 https://doi.org/10.2390/biecoll-nlk2009-3

Author

Kersten, Saskia. / Das mentale Lexikon und Vokabellernen in der Grundschule. NLK-Proceedings: 10. Norddeutsches Linguistisches Kolloquium. editor / Said Sahel ; Ralf Vogel. Bielefeld : BieColl Bielefeld eCollections, 2009. pp. 66-88

Bibtex

@inbook{30a6bb47a30844a6a8eabb17110695af,
title = "Das mentale Lexikon und Vokabellernen in der Grundschule",
abstract = "Das mentale Lexikon wird oft als Reservoir bezeichnet, in dem das Wissen {\"u}ber alle dem Individuum bekannten Worte der Muttersprache (L1) gespeichert ist. Es gibt verschiedene Modelle des mentalen Lexikons, die versuchen, dieses Wissen in unterschiedlicher Weise abzubilden. Die Modelle variieren insbesondere in Hinblick auf die Art des gespeicherten Wissens und die Verkn{\"u}pfung der kognitiven Informationen untereinander. Dar{\"u}ber hinaus wird diskutiert, ob das mentale Lexikon f{\"u}r eine Fremdsprache (L2) ein eigenst{\"a}ndiges System ist oder ob es ganz oder teilweise in das Lexikon der L1 integriert ist. In diesem Artikel werden Unterschiede und Gemeinsamkeiten ausgesuchter Modelle sowie deren Implikationen speziell f{\"u}r den Fr{\"u}hen Fremdsprachenunterricht aufgezeigt, auf dessen Grundlage eine Interventionsstudie an Grundschulen (in Klasse 3 und 4) durchgef{\"u}hrt wurde. In dieser Studie wurden die Versuchsgruppen in einer Weise unterrichtet, die auf Erkenntnissen der kognitiven Linguistik basiert und das Wissen {\"u}ber das mentale Lexikon im Anfangsunterricht nutzbar machen will",
author = "Saskia Kersten",
note = "copyright 2010 Saskia Kersten; null ; Conference date: 13-03-2009 Through 14-03-2009",
year = "2009",
doi = "10.2390/biecoll-nlk2009-3",
language = "German",
pages = "66--88",
editor = "Said Sahel and Ralf Vogel",
booktitle = "NLK-Proceedings: 10. Norddeutsches Linguistisches Kolloquium",
publisher = "BieColl Bielefeld eCollections",

}

RIS

TY - CHAP

T1 - Das mentale Lexikon und Vokabellernen in der Grundschule

AU - Kersten, Saskia

N1 - copyright 2010 Saskia Kersten

PY - 2009

Y1 - 2009

N2 - Das mentale Lexikon wird oft als Reservoir bezeichnet, in dem das Wissen über alle dem Individuum bekannten Worte der Muttersprache (L1) gespeichert ist. Es gibt verschiedene Modelle des mentalen Lexikons, die versuchen, dieses Wissen in unterschiedlicher Weise abzubilden. Die Modelle variieren insbesondere in Hinblick auf die Art des gespeicherten Wissens und die Verknüpfung der kognitiven Informationen untereinander. Darüber hinaus wird diskutiert, ob das mentale Lexikon für eine Fremdsprache (L2) ein eigenständiges System ist oder ob es ganz oder teilweise in das Lexikon der L1 integriert ist. In diesem Artikel werden Unterschiede und Gemeinsamkeiten ausgesuchter Modelle sowie deren Implikationen speziell für den Frühen Fremdsprachenunterricht aufgezeigt, auf dessen Grundlage eine Interventionsstudie an Grundschulen (in Klasse 3 und 4) durchgeführt wurde. In dieser Studie wurden die Versuchsgruppen in einer Weise unterrichtet, die auf Erkenntnissen der kognitiven Linguistik basiert und das Wissen über das mentale Lexikon im Anfangsunterricht nutzbar machen will

AB - Das mentale Lexikon wird oft als Reservoir bezeichnet, in dem das Wissen über alle dem Individuum bekannten Worte der Muttersprache (L1) gespeichert ist. Es gibt verschiedene Modelle des mentalen Lexikons, die versuchen, dieses Wissen in unterschiedlicher Weise abzubilden. Die Modelle variieren insbesondere in Hinblick auf die Art des gespeicherten Wissens und die Verknüpfung der kognitiven Informationen untereinander. Darüber hinaus wird diskutiert, ob das mentale Lexikon für eine Fremdsprache (L2) ein eigenständiges System ist oder ob es ganz oder teilweise in das Lexikon der L1 integriert ist. In diesem Artikel werden Unterschiede und Gemeinsamkeiten ausgesuchter Modelle sowie deren Implikationen speziell für den Frühen Fremdsprachenunterricht aufgezeigt, auf dessen Grundlage eine Interventionsstudie an Grundschulen (in Klasse 3 und 4) durchgeführt wurde. In dieser Studie wurden die Versuchsgruppen in einer Weise unterrichtet, die auf Erkenntnissen der kognitiven Linguistik basiert und das Wissen über das mentale Lexikon im Anfangsunterricht nutzbar machen will

U2 - 10.2390/biecoll-nlk2009-3

DO - 10.2390/biecoll-nlk2009-3

M3 - Chapter (peer-reviewed)

SP - 66

EP - 88

BT - NLK-Proceedings: 10. Norddeutsches Linguistisches Kolloquium

A2 - Sahel, Said

A2 - Vogel, Ralf

PB - BieColl Bielefeld eCollections

CY - Bielefeld

Y2 - 13 March 2009 through 14 March 2009

ER -